Resumen Actividad grupal, clase 1, materia BT3

Experto en Movilidad

Es el encargado de crear aplicaciones y desarrollar software para el uso de dispositivos móbiles que faciliten el aprendizaje. 

Características de las apps

Las aplicaciones deben ser 

• Flexibles
• Informal
• Personal
• Colaborativo 
• Divertido.

Aplicaciones imprescindibles para un estudiante universitario

1.    Google Mobile App (maps, docs, calendar, noticias, gmail, traductor)

2.    Iwork (ofimática: creador de gráficos, fórmulas, tablas, etc)

3.    Cisco Clai ( te sirve para conectarte a la universidad, como el vpn)

4.    Evernote:  para guardar notas personales

5.    Good Reader: visualizar documentos

6.    Dropbox: guardar fotos y documentos en la nube

7.    Whatsapp: mensajería instantánea. Soporta audio, videos e imagen

8.    Skype: videoconferencias

9.    Remember the milk: administrador de tareas

 

Como elegir una app?

El valor  del contenido: conocer las necesidades (hay muchas apps diseñadas con una finalidad similar, pero no es lo que necesitamos)

Usabilidad. Que tan fácil es de usar esa app? (ejemplo, twitter & Facebook)

Rol del Profesor en el contexto de enseñanza digital:

·           Conocer las competencias digitales

·       Comprende su nuevo rol como profesor en los actuales escenarios tecnológicos

·       Tomar conciencia de los cambios en el enfoque metodológico

·       Capacidad para manejar las tics

·       Capacidad para incorporar las tics adecuadamente a su área de aprendizaje

·       Habilidad para buscar, analizar y procesar información


Rol del estudiante en el contexto de aprendizaje digital actual 

•  Conocer los equipos
• ·Rol participativo
• ·Aporta ideas
•  Se automotiva
• ·Gestiona su propio aprendizaje
• ·Es competente

 En mi opinión, para el método de aprendizaje que uses, la llave es la misma: Cada uno tiene el potencial para aprender lo que se proponga. Se trata del estudio constante, la utilización de las herramientas correctas y la predisposikción para aprender.

     Como dijo la profesora Urtza en el primer dia de clases:
"Es mayor la capacidad de aprender que tenemos, que lo que sabemos”

Cambia la Cabecera de tu Blog

Si no estás contento con las cabeceras que traen las plantillas por defecto, este tutorial puede servirte a personalizar tu blog, creando una original cabecera con la aplicación web canva.

Canva es súper fácil de usar, en especial para los que somos principiantes en el mundo del diseño. No tienes que ser un experto para elaborar tus cabeceras.

 

Este video fue creado por el youtuber  Oscar Feito.
suscríbete a su canal
https://www.youtube.com/user/OscarFeitoTV

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La Tecnología y los Profesores

Los avances tecnológicos en educación Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza. Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales. Imagen: haydeesuarez.blogspot.com Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto los alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos reales, representaciones visuales y símbolos abstractos. Las nuevas necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor participación del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos de investigación y experimentación. Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y profesional. Los profesores, utilizando las nuevas tecnologías, pueden liberarse para realizar trabajos de orientación. Los nuevos patrones didácticos en los que se tiene en cuenta las nuevas tecnologías y los medios de comunicación para mejorar el aprendizaje suponen nuevas funciones de los profesores.  imagen:  elarcondeclio.com.ar No es el profesor el que debe proporcionar toda la información, ya que esta se puede presentarse más eficazmente por los medios apropiados, ya sea para proporcionarla a grandes grupos o para que cada alumno la amplíe por sí mismo en forma individual o para ser usada en un pequeño grupo de discusión. Los profesores ya como individuos, ya como equipos se encuentran liberados de trabajos rutinarios y pueden hacer el trabajo verdaderamente profesional y creativo, la orientación de los alumnos que hasta ahora se había descuidado. Este trabajo de orientación y guía supone: amplia participación en la planificación y producción de materiales audiovisuales para adecuarlos a las necesidades de los grupos o de los individuos a que van destinados. El uso de la tecnología para mejorar la comunicación obliga a cambiar los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas. La gran resistencia del personal docente a estos cambios se debe a que, el romper con la rutina perturba una situación habitual. También, inexactamente se cree que los nuevos medios deshumanizan la enseñanza, desplazan a los profesores y que la educación en consecuencia se hará autómata sin la calidad humana que le da la comunicación entre profesor y alumno. En la actualidad, con el aumento de las disciplinas de estudio, del contenido de las mismas, la especialización y el aumento de la demanda profesional, lo que realmente sucede y de lo que generalmente se olvidan los educadores, es de que la verdadera humanización y el sello personal sólo pueden conseguirse con el uso adecuado de los recursos tecnológicos, que liberan al profesor del trabajo rutinario y de la mera transmisión de información, para permitirle realizar el trabajo de orientador y guía en la formación de sus alumnos.
Por qué muchos profesores no utilizan los medios de comunicación en las aulas  La mayoría de los profesores no entiende o no acepta el valor didáctico de los recursos audiovisuales. Muchos creen que si no están frente a la clase, hablando, exhibiendo o actuando; el aprendizaje no se realiza. Otros son refractarios al uso de la imagen, ya que en una u otra forma la consideran una «degradación» de la dignidad académica, dignidad que en su punto de vista sólo puede mantenerse por la comunicación oral y la lectura.  Esta actitud es comprensible ya que «uno enseña como fue enseñado» y los profesores, salvo contadas excepciones, han recibido una educación basada en el verbalismo durante toda su vida y especialmente en su preparación profesional o universitaria. Imagen: definicion.mx  El uso de auxiliares visuales tuvo sus dificultades en el pasado. Tanto el material como el equipo debían ser solicitados con mucha anticipación. Las máquinas eran difíciles de transportar y de operar; era necesario oscurecer totalmente las aulas etc. Por estas y semejantes razones no valía la pena usar frecuentemente películas o diapositivas. El contenido de los materiales comerciales, frecuentemente dejaba mucho que desear con relación a las necesidades concretas de los profesores en un determinado momento o circunstancia. La típica película educativa estaba demasiado recargada de conceptos. Los alumnos no podían retener tal cantidad de material ni en los casos en que estaba relacionado con la situación inmediata.  Posiblemente sólo una pequeña parte de la película contenía el tópico que se estaba estudiando, pero resultaba muy difícil preparar con anticipación la parte que debía ser usada; y tampoco a esta parte se la presentaba como el profesor hubiera deseado. Finalmente, la publicidad engañosa o demasiado entusiasta y prematura de los materiales audiovisuales hecha por vendedores y algunos profesores, unida a la filosofía consumista de nuestra sociedad, sin haber realizado una cuidadosa evaluación y experimentación, ha producido efectos adversos para la aceptación y uso posterior de estos recursos. Para muchos profesores, desafortunadamente, los materiales audiovisuales han sido auxiliares, accesorios, para ser usados si sobra tiempo y siempre después de haber dado la clase verbalista y haber estudiado los libros de texto. En muchas ocasiones, haciendo verdad el refrán español de que lo mejor es enemigo de lo bueno, por utilizar lo mejor, olvidamos lo bueno, es decir, por querer el último grito tecnológico no usamos didácticamente multitud de posibilidades que creativamente usadas pueden ser fuente idónea de aprendizaje. Debemos recordar siempre, como maestros, que la tecnología es nuestra amiga y es fundamental para el desarrollo de cualquier clase de calidad en este siglo. Nos pone a la mano un mundo entero de conocimiento, que es lo mas valioso de lo que podemos disponer.  Imagen: taringa.net Webgrafía www.uhu.es

BT01-BT02. Tarea Evaluable T3

Unos investigadores desarrollan un nuevo entorno virtual de aprendizaje basado en Google Apps. Para evaluar la incidencia de la utilización de este nuevo entorno en las calificaciones de los estudiantes, durante dos años se realiza un estudio de caso con dos grupos de estudiantes: un grupo de control que utiliza Moodle y un grupo experimental que utiliza Google Apps; el reparto de sujetos entre ambos grupos se realiza siguiendo un criterio de paridad de sexo.

Lo primero que hice fue cargar el fichero, al que he puesto por nombre datos3 para facilitarme el proceso.

Observación y Reflexión personal:
Analizando la tabla a simple vista, me parece que las mujeres tienen mejores calificaciones en el entorno Moodle que los hombre, mientras que pasa todo lo contrario en el entorno Google Apps, donde son los del sexo masculino quienes tienen las mejores calificaciones, aunque no sean diferencias significativas. 

También a simple vista se puede decir que, utilizando Google Apps se obtienen mejores calificaciones que utilizando Moodle, independientemente del sexo de los alumnos.

Dibujaremos en Excel o en Google Sheets un gráfico de Interacción, de las medias de las calificaciones combinando las variables grupo y sexo, es decir: Moodle-Male, Moodle-Female, GoogleApps-Male, GoogleApps-Female.


Valiéndonos de los siguientes comando...

Crearemos las tablas correspondientes a:

 Grupo femenino que usa Moodle

 Grupo masculino que usa Moodle

Grupo Femenino que usa Google Apps

Grupo masculino que usa Google Apps 





Lo que sigue es sacar la media variable por grupo y por sexo.

 (Rojo: error de digitación)


 Gráfico:

Gráficos por grupo por sexo

Sexo y grupo


¿Coinciden los resultados mostrados en el gráfico con tus reflexiones del apartado anterior? 
Observando el gráfico, se evidencia que los integrantes masculinos del entorno Google Apps obtuvieron mejores calificaciones en comparación con los del sexo masculino que utilizaron Moodle. En cambio, en Moodle, es el grupo femenino quien tiene mejores calificaciones, aunque el margen de diferencia no es significativo.

 Al aplicarse el comando t.test para la variable grupo, el resultado  coincide con mi opinion al principio de este ejercicio: Los estudiantes del entorno Google Apps obtuvieron mejores calificaciones que los estudiantes de Moodle, independientemente del sexo de los mismos. Cabe mencionar que la diferencia fue de exatamente 2 puntos y que el margen de error, de realizarse otra vez este ejercicio con variables similares, es de un p-value de 1.683e-06, equivalente a 0.000001683%), o sea, que las diferencias son estadísticamente significativas.

Al aplicar el comando t.tes para la variable sexo, el resultado es exactamente el mismo, lo que significa que el sexo no incide en las calificaciones, sin importar el entorno de aprendizaje.

 Análisis de la función aov (interacción entre las  variables grupo y sexo)

Aquí verificamos que existe una interacción estadísticamente significativa para las variables grupo y sexo respecto a la calificación, pues el pr(>F) es igual a 7.74e-05, es decir 0.0000774 (0.0074%), siendo un valor muy menor al margen de 5%.

En conclusión:
Sí existe una interacción estadísticamente significativa entre las variables grupo y sexo con relación a las notas.

Historia de la Tecnología en la Educación y sus Retos en el Siglo XXI

En este video daremos un paseo por la historia de la tecnología y veremos como ha estado siempre estrechamente ligada a la Educación a través de los años.Nos sorprenderá remontarnos al año 3,000 ac, donde se muestran los primeros indicios tecnológicos.






Ahora disponemos de muchisimas herramientas tecnológicas (Google, Wikipedia, Facebook, youtube, Blogger, Twitter, Dropbox, entre otras) y tecnológica al fin, me atrevo a segurar que surgirán muchisimas mas.

Video por el youtuber Fernando Féliz Solis Cortés
www.youtube.com

Adentrándose en el mundo de las Wikis

Wiki es el nombre que recibe un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente desde el navegador, donde los usuarios crean, modifican o eliminan contenidos que, generalmente, comparten. 

Es cualquier sitio web que puede ser editado por cualquier persona en una plataforma web.

Según wikipedia.org, "el origen de los wikis está en la comunidad de patrones de diseño, cuyos integrantes los utilizaron para escribir modelos de programación. El primer WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la primera implementación de un servidor WikiWiki en 1995.  En enero de 2001, los fundadores del proyecto de enciclopedia Nupedia, Jimmy Wales y Larry Sanger, decidieron utilizar un wiki como base para el proyecto de enciclopedia www.wikipedia.org. Originalmente se usó el software UseMod, pero luego crearon un software propio, MediaWiki, que ha sido adoptado después por muchos otros wikis".

El wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia, seguida por varias otras versiones del proyecto. Los wikis que no pertenecen a Wikipedia son mucho más pequeños y con menor participación de usuarios, generalmente debido al hecho de ser mucho más especializados.

Principal Ventaja:
La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma inmediata, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su modificación, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.

Principal Desventaja:
La posibilidad de hacer modificaciones carentes de autenticidad y rigor. Cualquier persona podrá intervenir sin que su información o comentarios estén suficientemente constatados.

Perspectivas Pedagógicas:
Las Wiki son una muy buena opción pedagógica para realizar actividades educativas, ya que "se pueden generar propuestas que los alumnos puedan integrar en las Wiki a partir de la reconstrucción de las mismas en un sentido didáctico" (Mariana Maggio “Los nuevos entornos y sus posibilidades” en: “Enriquecer la enseñanza”. Paidos. Argentina). 


En la actualidad los documentos Web, como lo es el ejemplo de las Wiki, crean tendencias y cuando éstas configuran los usos de los niños y los jóvenes, es importante que los educadores las reconozcan y se preocupen por entenderlas a partir de su exploración. 

Además:

• Un wiki también puede ser un espacio usado para seguimiento individual de los alumnos, donde ellos puedan crear sus proyectos independientemente y el profesor pueda intervenir guiando y corrigiendo. 
•  Se ha utilizado también en procesos de formación docente ayudando al mejoramiento de sus habilidades tecnológicas, pero también los procesos de colaboración entre pares. 
• Permite la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. 
• Generalmente no se hacen revisiones previas antes de aceptar las modificaciones y la mayoría de los wikis están abiertas. 
• Permite a los participantes trabajar juntos en páginas web, para añadir o modificar su contenido. 
• Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse. 
• Se puede seleccionar diferentes tipos de wiki, profesor, grupo, alumno.

Las Wikis no tienen formato HTML
La razón de este diseño es que el HTML, con muchas de sus etiquetas crípticas, es difícil de leer para usuarios no habituados a la tecnología. Hacer visibles las etiquetas de HTML provoca que el texto en sí sea difícil de leer y editar para la mayoría de usuarios. Por lo tanto, se promueve el uso de edición en texto llano con convenciones para la estructura y el estilo fáciles de comprender.
A veces es deseable que los usuarios no puedan usar ciertas funcionalidades que el HTML permite, tales como JavaScript, CSS y XML. Se consigue consistencia en la visualización, así como seguridad adicional para el usuario. En muchas inserciones de wiki, un hipervínculo es exactamente tal como se muestra, al contrario de lo que ocurre en el HTML.

En el MUTAE, y por sugerencia de nuestros profesores, usamos esta herramienta de Google para crear nuestra wiki:

Imagen extraida de 2slick.com

El segundo paso, luego de ir a Google Sites, es clickear en el botón crear.

 
Nos aparecerá esta ventana, donde puedes elegir la plantilla, así como poner el nombre de usuario.

 
 Nótese que al digitar el nombre de usuario, se irá creando la ubicación del sitio automáticamente.

Pulsar en el recuadro para identificar que no somos un robot. Clic en crear.

Nos saldrá la base para nuestra wiki, lista para hacer las modificaciones de lugar (acciones de la página, editar página, crear página), donde podrás diseñarla de acuerdo a tu criterio.

Con estos simples pasos, ya estas en el mundo de las wikis. 
Bienvenido.

webgrafía
www.wikipedia.org